Требования к уроку

Характеристика этапов урока

Объявление темы урока

Учебный раздел «Литература и искусство»

«А.И. Куприн «Гранатовый браслет» Вводный урок.

На изучение произведения выделяется 3 часа. 10 класс с казахским языком обучения. Предмет «Русский язык и литература» (как иностранный)

Сообщение целей и задач

• определять основную мысль текста, выявляя детали, подтверждающие её;
• создавать высказывание на основе рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм;
• представлять информацию в виде несплошного текста.

На первом этапе урока необходимо провести актуализацию знаний учащихся, учитель направляет учащихся, знакомит с новой темой урока, совместно сучащимися формулирует цели на урок.

Ожидаемый результат: учащиеся смогут усвоить содержание произведения, определят основную мысль произведения, смогут создавать высказывание на основе визуальной информации, представлять информацию в виде несплошного текста.

Планирование

На данном этапе учащиеся знакомятся с кратким содержанием произведения «Гранатовый браслет», но не в текстовом формате, а просматривая видео https://www.youtube.com/watch?v=cxwRNdTut3o. Длительность  видеоролика составляет 7 минут. Учащиеся получают задание фиксировать имена героев, ключевые слова и идеи в тетрадях. Можно сопровождать записи графическими изображениями. На данном этапе происходит первичное усвоение учебного материала. Учитель дает рекомендации перед просмотром, после же только контролирует процесс фиксации информации учащимися. Используется компьютер и интерактивная доска.

Практическая деятельность учащихся

На данном этапе учащимся предлагается самостоятельно или объединившись в группы создать графический органайзер, структурируя полученную информацию. Формулируется критерий и дескрипторы для выполнения работы. На уроке учащимся предоставляются ноутбуки с выходом в интернет. Рекомендуются к использованию ресурсы сервисов: https://www.easel.ly, https://www.mindomo.com/ru.

Данные сайты предоставляют возможность учащимся использовать шаблоны инфографики или ментальных карт, создавать собственные варианты. Ученикам необходимо краткое содержание произведения представить в виде графической схемы с текстовым комментарием. Данная схема в дальнейшем на протяжении следующих уроков будет редактироваться и дополняться. А затем станет зачетной работой учащихся и должна будет сопровождаться устным комментарием (защитой). 

Осуществление контроля

В процессе создания графических органайзеров учащиеся проводят взаимоценивание работ по форме «Плюс Минус Интересно», что позволяет уже на этапе создания инфографики получать обратную связь и вносить коррективы. Учитель выполняет роль наблюдателя и не вмешивается в процесс, позволяя учащимся найти свой творческий подход к выполнению задания. В случае технических неполадок, отсутствия интернета для создания инфографики также можно воспользоваться возможностями Power Point.

Осуществление коррекции

Так как русский язык изучается как иностранный, у учащихся могут возникать затруднения в подборе лексического материала, грамматических форм, орфографические ошибки. Здесь учитель рекомендует использовать возможности портала Грамота.ру, онлайн-переводчики, онлайн-словари.

Оценивание учащихся

По мере готовности графические органайзеры демонстрируются на интерактивной доске и оцениваются по четким критериям, дескрипторам, установленным заранее. Учащиеся дают конкретные рекомендации выступающим по улучшению работы. Учитель также дает обратную связь и формативно оценивает обучающихся.

Итог урока

Рефлексию занятия предлагается провести, создав облако тэгов (слов). Учащиеся выделяют ключевые слова произведения и с помощью интернет-ресурсов (https://wordscloud.pythonanywhere.com/, https://облакослов.рф/, https://worditout.com/, https://wordart.com/create)  создают собственное облако. Можно попросить учащихся разъяснить, почему то или иное слово оказалось на их облаке. Данное облако можно будет использовать на следующем уроке для актуализации знаний, то есть учащиеся будут комментировать каждое слово, тем самым повторяя учебный материал.

Домашнее задание

В качестве домашнего задания предлагается доработать графический органайзер или облако тэгов. Также учащимся предоставляется возможность в виде эссе раскрыть основную мысль произведения.